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培训日志之四:马斯洛需求层次论的启示  

2009-09-25 22:38:15|  分类: 工作手记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“马斯洛需求层次论”对中职教育行为的启示

1.理解学生的多层次需要,除了满足学生对未知世界的探索愿望之外,实际上还包含着更多的诉求

2.优先关注学生缺失性需要的满足,如果低级层次的需要缺失,学生将无法完成后面的整个学习过程

3.重视学生的成长需要,学生缺乏关爱、理解,自己就会感到无能,就不可能有强烈的动机去自主探索和理解新的知识,更不可能去实现高水平的成长目标

“学得会”的核心观念

△给学生施予适合他们认知能力和特点的教学;

△中职生直观形象思维强于抽象逻辑思维;不善于对知识的产生、发展、形成进行逻辑推理。

△培养感性认识,应以行动把握为主

基于多元智能的人才观

从个体智能倾向来看,普通教育与职业教育所面对的学生,是同一层次不同类型的人才。

是类型不同,没有智力的高低之分。

人的智力类型不同,成长的目标、方式和途经也不同。不同智能结构与类型的学生,应使用不同方式进行培养,用不同的标准进行考核。

主要类型如下

逻辑数理型——爱因斯坦

言语语言型——莎士比亚

音乐节奏型——贝多芬

视觉空间型——毕加索

身体动觉型——奥林匹克

交流社交型——华盛顿

抽象思维较发达的人才,一般适合从事研究型、学术型、设计型的工作

形象思维较发达者,一般比较适合技能型、技术型、技艺型的工作。

适合中职生的教学

△观念的转变——学科导向到行动导向

△切实加强技能性教学和实践性环节,积极推进“一体化”教学

△让学生在“动”中感知,在“做”中求知,在“用”中增知。

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