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师德建设需要制度环境和人文环境的配套  

2011-05-16 22:55:14|  分类: 教育情结 |  标签: |举报 |字号 订阅

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师德师风建设是教育领域永恒的话题,涉及到每一所学校,关系到每一位教师。师德培育需要心的参与和情的激发,需要良好的环境和土壤,更需要文化和制度的引导。

改革开放三十多年来,我国教育创造了支撑中国经济社会迅速发展的不平凡业绩,实现了教育大国的崛起。但是,我国要实现从教育大国到教育强国的飞跃,刚靠建校舍、投设备是远远不够的,决定性的因素是教师,而在教师队伍建设中,最重要的是师德。师德凝聚着高尚的人格、民族的良心、社会先进分子的素质,教师有可能获得其他职业无法比拟的精神报偿。

◆师德引领教育发展,当代教育事业发展应首重师德建设

在我国目前的社会形势下,我们教师应该对当代未成年人成长环境有最起码的关注,对国家未来社会秩序和社会文明的担忧,才能产生对“留守儿童”、“问题青少年”的爱,产生对自己所从事的教育职业的热爱。有了这种热爱,才能迸发出投身教育事业的热情,才能使自己用“心”去参与教育,用情去投入实践。

反思目前很多地方开展师德建设的实际行动,往往都很注重大道理,只注重行为规范而失却理想激励,忙于追逐考分排榜而漠视爱心传递,关注的焦点总跳不出“以考分论英雄”这个怪圈,师德建设最终仍以师能、师技成为考核重点,对师德建设造成了许多现实障碍。

 ◆师德建设应从制度环境建设入手,充分发掘教师的主体性

当前,一些地方师德建设工作的调子很高,口号很响,要求教师要做到“如春蚕似红烛,耗尽终生为教育”,却很少去关心教师的职业生存状态以及他们的发展需要。一些地方设计颁布了非常完美的道德规范,师德被“圣化”成了不着边际的虚幻目标,老师们根本找不到什么感觉,无法实实在在地参与师德体验和行动。于是,现实中的师德建设总是停留在指导思想与构架思路的宏观层面。

我们应该意识到,当我们为教师设计出严格的规范,实施量化检查与评估的时候,就可能在某种程度上制造着教师的被动性、工具性,甚至可能压抑着教师向高层次发展的主体性,就会滋生功利关系,淡化人文精神。正是忽视了教育的以人为本,忽视了教师的高层次的主体性,使师德建设停滞不前。

由此,学校在师德师风建设中,应立足营造氛围与环境,以校为本,以生为本,提倡和鼓励教师多参与学校的“小事”,让教师参与到校园生活的细微之处,深入学生当中,去体察学生的行为举止,发现教育的“真空地带”,再有的放矢地对症下药,让教师在这些“小事”中去创造属于自己的“奇迹”,在体验中去感受和收获教师的职业价值,在职业价值的认同中找到乐趣。这样,师德建设才具有人格涵养的条件和基础。

◆师德建设应注重人文环境建设,让师德在情感体验中养成

当代师德建设中,常常把师德规范的讲解与宣传作为师德教育的出发点或着力点,通过大量的道理、报告把对师德规范的理解当做中心任务去投入,结果加强了师德认识却忽略了师德情感,让教师觉得贫乏甚至反感,效果大打折扣。因此,师德建设更应该注重文化影响和情感体验。注重感化而不是靠明理,需要动心而不是动脑,要求触及心灵而不是嵌入头脑,更强调要求善、求美而不是求知、求能。

要做到这一点,就要提倡一种文化影响式的师德建设。不是通过直接说教的,而是通过一定情景来间接地、内隐地陶冶。它可以使教师在优化的物质和人际环境之中,在有意义的活动之中,体验并潜移默化地内化为师德规范。

文化影响具有广泛的渗透性与潜在的影响力,可以使得教师在不知不觉中受到感化;如果教师生活在和谐自然的校园环境中,他就会热爱教育,爱岗敬业;如果教师生活中互助包容的人际环境中,他就会善待学生,善于合作;如果教师走进明亮而秩序井然的教室中,他就会精神饱满,情绪激昂;如果教师在公平并充满温情的制度下工作,他就会追求正义,主动创新和创造……和谐自然的校园文化可以陶冶教师的性情,激发其美感,使其热爱学校、热爱学生、热爱教育,热爱生活,使师生间、教师员工间、教师与学校领导间互相尊重、相互理解、相互承认、相互帮助,使教师秉持和谐、亲密、友好、合作的人生姿态,在日常工作中更倾向于寻求思想认同、情感融合、关心爱护他人。

师德情感教育除了给予更多的师德情感体验环境与机会外,还应该促成教师情感的交流,才能让情感更好的发酵、酿造出教师爱岗敬业、热爱学生、关爱同事等优秀品质。为此,要尽量提供教师间、师生间的良性交往机会,使教师在理解与掌握教育教学规律、学生的身心发展规律、年龄特点、个性差异等知识的基础上发展良好的人际情感交往能力。学会自我情绪调节,在争端中,在郁闷时控制好内在情感状态和与教育实施过程中的情绪状态。学会运用内敛或奔放的外在形象、或温婉或直率的语气方式更好地展现和表露自己美好的情绪倾向,无论是解读别人的情感信息还是释放个人的情感信号,对其后的反应都会善意判断、积极回馈。

 总的来说,我们广大教师教书育人、敬业奉献,虽然赢得了社会的尊重。但是也必须看到,师德建设面临着许多新问题和新的挑战,社会对教育的要求越来越高,教师的职业压力越来越大,教师的主体性、实践性亟待增强。而这些又有赖于一个良好的制度环境和人文环境,还需要我们教育主管部门和学校管理者共同努力。

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